Bloc-notes pour l'enseignement

"Celui qui n'est pas passionné devient tout au plus un pédagogue ; c'est toujours
par l'intérieur qu'il faut aller aux choses, toujours, toujours en partant de la passion."
Stefan Zweig, La Confusion des sentiments, La Pochotèque
(traduction Brigitte Vergne-Cain et Gérard Rudent)

Mon petit pense-bête perso pour mes enseignements.

Aspects généraux

Bosser son cours avant de le présenter, en redoublant d'attention et de travail si on envisage de présenter les notes ou les transparents de quelqu'un d'autre.
Illustrer le cours par des exemples d'application directe, pour les algorithmes notamment, les définitions...
Illustrer le cours par des dessins dès que c'est possible, même si ça semble superflu. Reproduire sur le dessin toutes les notations possibles qu'il illustre.
Pour certaines notions-clé, sonder les étudiants pour savoir s'ils la connaissent, après l'avoir présentée en deux phrases, au cas où il faudrait leur rafraîchir la mémoire.
Demander aux étudiants leur avis sur la vitesse et la difficulté du cours avant la pause, lors du premier cours.
Donner les traductions à la fois de l'anglais vers le français, mais aussi l'inverse pour les mots-clés du cours, au fur et à mesure qu'ils sont cités. Faire attention aux abréviations qui risquent de ne pas être comprises, surtout si elles sont en anglais.
Faire une pause de 10 minutes au bout d'au plus 1h30.
Commencer par donner, quand c'est possible, l'intérêt pratique du cours, les applications possibles, afin de motiver les étudiants (cf Zweig ci-dessus) avant de leur présenter la théorie associée.

Cours au tableau

Je n'arrive pas à comprendre l'intérêt de faire un cours entier au tableau sans fournir de notes de cours au préalable : temps de recopiage perdu à la fois par les étudiants et par le prof, erreurs de copie possibles pour les deux... Toutefois, le tableau peut servir à corriger un exercice, illustrer le fonctionnement d'un algorithme, détailler une démonstration...

Ecrire gros et lisiblement.
Bien effacer le tableau pour ne pas laisser de traces qui pourraient passer pour de la ponctuation, ou des symboles quelconques.
Délimiter la portion du tableau visible par l'ensemble de la classe.
S'écarter régulièrement du tableau pour le laisser voir à tous les étudiants, et en profiter pour jeter un coup d'oeil à l'ensemble.
Ecrire de façon ordonnée sur le tableau, ne pas effacer systématiquement l'endroit où on vient d'écrire pour y réécrire.
Ne pas adapter un paragraphe déjà écrit au tableau, par exemple un algorithme, en effaçant et remplaçant toute une série de lettres ou de mots par d'autres : c'est peut-être rapide pour le prof, mais pas du tout pour l'étudiant qui doit tout recopier.
Toujours bien définir la problématique, l'étudiant doit constamment savoir ce que l'on est en train de faire : réserver une partie du tableau pour ça ?
Ne pas juxtaposer des lignes sans mots de liaison. Parle-t'on d'une méthode, d'une solution, d'une formule à démontrer... ?
Fournir des notes de cours.

Les notes de cours

On parle là de vraies notes de cours, pas "du chapitre de ma thèse qui correspond en gros à mon cours, et que je vous ai photocopié", ni même de "l'article de synthèse sur le sujet du cours que j'ai rédigé en anglais, certes avec un ordre des arguments totalement différent".

C'est le document de référence de l'étudiant, il est donc préférable qu'il soit en français. Inciter les étudiants à signaler les erreurs et même les coquilles qui semblent anodines.
Il est préférable de les fournir ou les laisser à disposition avant le cours, pour laisser l'étudiant les compléter pendant le cours.
Les notations doivent être cohérentes avec le cours présenté. Toute variable citée doit être préalablement définie, et éventuellement redéfinie si elle l'a été il y a longtemps.
Insérer si possible des liens hypertextes dans la bibliographie.

Cours-diaporamas (slides)

Fournir les slides soit sur internet au moins un jour avant le cours, soit imprimées en début de cours. Ceci permet à la fois de ne pas oublier de les fournir après coup, mais surtout que les étudiants puissent y insérer des explications ou commentaires pendant le cours.
Ne pas lire la diapo, mais s'en servir seulement de guide, en réfléchissant activement à son cours, sans se "laisser porter" par le diaporama.
Connaître ses slides, toujours savoir quel sera le contenu de la diapo suivante.
De même que pour le cours, définir toutes les variables, indiquer à quoi correspondent les formules citées sans les juxtaposer.
Faire attention aux transitions PowerPoint, qui ne seront pas visibles à l'impression. De même, éviter les fonds sombres, le fond blanc permet de plus d'insérer joliment des images qui n'auraient pas un fond transparent.

Aspects plus anecdotiques

Toujours avoir un feutre Velleda sur soi.
Trouver des anecdotes, justement, pour rendre le cours un peu plus vivant : applications, démos, liens vers des pages web... Ne pas utiliser ça comme ouverture après avoir présenté la théorie, mais plutôt comme motivation avant de la présenter.
Ne pas promettre "2 euros pour celui qui trouve cet exo pour la semaine prochaine".
Dans le cas d'un DM, imposer une date ferme au début pour inciter les étudiants à y travailler vite, et ajouter un délai à la fin, d'une semaine par exemple.
Laisser la porte ouverte pour les éventuels retardataires.
Effacer son tableau à la fin du cours pour éviter que de quelconques espions viennent bénéficier d'un cours si parfait :D !
Faire profiter les étudiants de la Sagesse des Anciens en invitant les étudiants de l'année précédente à donner des conseils à leur successeurs pour le module ou la formation.

Autres conseils :

Notes on giving a research talk by Charles Elkan.
Ten simple rules for Getting Published, for Getting Grants, for Reviewers, for Selecting a Postdoctoral Position, for a Successful Collaboration, for Making Good Oral Presentations, for a Good Poster Presentation...
Evaluation : 10 propositions pour améliorer la fiabilité de la notation, notation par élaboration progressive d'un barême de points-fautes.

Contributions

Ce serait vil de citer d'éventuels mauvais profs, flagorneur de mentionner d'excellents enseignants, et inexhaustif de parler de tous les étudiants (et tous les collègues, depuis 2007) qui ont contribué à enrichir cette page, notamment au cours de discussions fort intéressantes sur leur vision de l'enseignement de l'informatique ou des mathématiques.